Como curvar notas, olha isso

Uma curva de grau é um procedimento relativo de classificação que atribui notas para atribuições com base no desempenho da classe como um todo. Existem muitas razões pelas quais um professor ou professor pode decidir curvar uma nota – por exemplo, se a maioria dos alunos se apresentou abaixo do esperado, o que pode sugerir que uma tarefa ou teste estivesse fora de alcance em escopo ou dificuldade. Alguns métodos de curvação ajustam matematicamente os graus, enquanto outros simplesmente permitem oportunidades para os alunos recuperarem alguns dos pontos que perderam em uma tarefa. Leia para obter instruções detalhadas.

Método 1

1:

Defina a nota mais alta como “100%”. Este é um dos métodos mais comuns (se não os mais comuns) que professores e professores usam para curvas. Esse método de curva exige que o professor encontre a pontuação mais alta da classe e defina isso como o “novo” 100% para a tarefa. Isso significa que você subtraia a pontuação mais alta da classe da hipotética pontuação “perfeita” e, em seguida, adiciona a diferença a cada tarefa, incluindo a maior pontuação. Se feito corretamente, a tarefa de maior pontuação agora terá uma pontuação perfeita e todas as outras tarefas terão uma pontuação mais alta do que anteriormente. Por exemplo, digamos que a nota mais alta em um teste foi de 95%. Nesse caso, porque 100-95 = 5, adicionaríamos 5 pontos percentuais a todas as notas dos alunos. Isso torna a pontuação de 95% uma 100% ajustada e todas as outras pontuações 5 pontos percentuais mais altos do que eram. Esse método também funciona usando pontuações absolutas, em vez de porcentagens. Se a nota mais alta fosse 28/30, por exemplo, você adicionaria 2 pontos à pontuação de cada tarefa.

  • Por exemplo, digamos que a nota mais alta em um teste foi de 95%. Nesse caso, porque 100-95 = 5, adicionaríamos 5 pontos percentuais a todas as notas dos alunos. Isso torna a pontuação de 95% uma 100% ajustada e todas as outras pontuações 5 pontos percentuais mais altas do que eram.
  • Esse método também funciona usando pontuações absolutas, em vez de porcentagens. Se a nota mais alta fosse 28/30, por exemplo, você adicionaria 2 pontos à pontuação de todas as tarefas.
  • 2:

    Implementar uma curva em escala plana. Essa técnica está entre os mais simples dos métodos usados ​​para curvas. É especialmente útil para quando havia um item especialmente difícil em uma tarefa que uma grande maioria da classe perdeu. Para curvar os graus de acordo com uma curva em escala plana, basta adicionar o mesmo número de pontos à nota de cada aluno. Esse pode ser o número de pontos que um item que a maior parte da classe perdeu valeu, ou pode ser algum outro número (arbitrário) de pontos que você acha justo. [1] Por exemplo, digamos que toda a turma perdeu um problema que valia 10 pontos. Nesse caso, você pode optar por adicionar 10 pontos à pontuação de cada aluno. Se você acha que a aula não merece crédito total pelo problema perdido, também pode optar por dar apenas 5 pontos. Este método está intimamente relacionado ao método anterior, mas não é exatamente o mesmo. Como esse método não define especificamente a pontuação mais alta da classe como uma pontuação máxima de 100%, permite a possibilidade de que nenhuma das atribuições receba uma pontuação perfeita. Até permite pontuações acima de 100%!

  • Por exemplo, digamos que toda a turma perdeu um problema que valia 10 pontos. Nesse caso, você pode optar por adicionar 10 pontos à pontuação de cada aluno. Se você acha que a aula não merece crédito total pelo problema perdido, você também pode optar por dar apenas 5 pontos.
  • Esse método está intimamente relacionado ao método anterior, mas não é exatamente o mesmo. Como esse método não define especificamente a pontuação mais alta da classe como uma pontuação máxima de 100%, permite a possibilidade de que nenhuma das atribuições receba uma pontuação perfeita. Até permite pontuações acima de 100%!
  • 3:

    Defina um limite inferior para F’s. Esse método de curvação atenua o efeito que algumas pontuações muito baixas podem ter na nota de um aluno. Portanto, é especialmente útil em situações em que um aluno (ou uma classe inteira) bombardeou uma determinada tarefa, mas desde então demonstrou melhorias sérias e, na sua opinião, merecem não falhar. Nesse caso, em vez das designações percentuais normais para as notas de cartas (90% para A, 80% para B, etc. até 50-0% sendo um F), você define um limite inferior para as notas de falha – uma pontuação mínima que é maior que zero. Isso faz com que as atribuições particularmente de baixa pontuação tenham um efeito menos drástico quando a média das boas pontuações de um aluno. Em outras palavras, algumas pontuações ruins têm menos probabilidade de arrastar a nota geral de um aluno. [2] Por exemplo, digamos que um aluno bombardeie completamente seu primeiro teste, marcando um 0. No entanto, desde então, ele estudou duro, recebendo 70% e 80% nos próximos dois testes. Não curvado, ele tem uma nota de 50% no momento – uma pontuação de falha. Se estabelecermos um limite mais baixo na falha de 40%, sua nova média é de 63,3% – um D. Não é uma ótima pontuação, mas provavelmente é mais justa do que falhar em um aluno que mostrou promessa real. Você pode optar por definir limites mais baixos separados para atribuições que são transformadas em vs. tarefas que não são. Por exemplo, você pode decidir que, para falhar em atribuições, a nota mais baixa possível é de 40%, a menos que não esteja entregue, caso em que 30% é a pontuação mais baixa possível.

  • Por exemplo, digamos que um aluno bombardeie completamente seu primeiro teste, marcando um 0. No entanto, desde então, ele estudou duro, recebendo 70% e 80% nos próximos dois testes. Não curvado, ele tem uma nota de 50% no momento – uma pontuação de falha. Se estabelecermos um limite mais baixo na falha de 40%, sua nova média é de 63,3% – um D. Não é uma ótima pontuação, mas provavelmente é mais justa do que falhar em um aluno que mostrou promessa real.
  • Você pode optar por definir limites inferiores separados para atribuições que são entregues em vs. tarefas que não são. Por exemplo, você pode decidir que, para falhar em atribuições, a nota mais baixa possível é de 40%, a menos que não seja entregue, caso em que 30% são a pontuação mais baixa possível.
  • 4:

    Use uma curva de sino. Freqüentemente, a gama de notas em uma determinada tarefa é distribuída de uma maneira que se assemelha a uma curva de sino – alguns estudantes obtêm pontuações altas, a maioria dos alunos pontuam pontuações intermediárias e alguns estudantes obtêm pontuações baixas. E se, por exemplo, em uma tarefa particularmente difícil, as poucas pontuações altas estiverem na faixa de 80%, as pontuações intermediárias estão na faixa de 60% e as pontuações baixas estão na faixa de 40%? Os melhores alunos da sua turma merecem baixos B e os alunos comuns merecem baixos D’S? Provavelmente não. Ao usar um método de classificação de curva de sino, você define a nota média da turma como um meio C, o que significa que seus melhores alunos devem obter A’s e seus piores alunos devem obter F’s, independentemente das pontuações absolutas deles. [3] Comece determinando a pontuação média (média) da classe. Adicione todas as pontuações da classe e divida pelo número de alunos para encontrar a média. Digamos que, depois de fazer isso, encontramos uma pontuação média de 66%. Defina isso como uma nota de gama média. A nota precisa que você usa está a seu critério – você pode definir a média como um C, C+ou mesmo B-, por exemplo. Digamos que queremos definir nossos 66% como uma boa, Rodada C. Em seguida, decidir quantos pontos separam as notas da letra em sua nova curva de sino. Geralmente, intervalos de pontos maiores significam que sua curva de sino é mais perdoadora para os alunos de baixa pontuação. Digamos que, em nossa curva de sino, queremos separar nossas notas por 12 pontos. Isso significa que 66 + 12 = 78 se torna nosso novo B, enquanto 66 – 12 = 54 se torna nosso novo D, etc. Atribua notas de acordo com o novo sistema de curva de sino.

  • Comece determinando a pontuação média (média) da classe. Adicione todas as pontuações da classe e divida pelo número de alunos para encontrar a média. Digamos que, depois de fazer isso, encontramos uma pontuação média de 66%.
  • Defina isso como uma nota média. A nota precisa que você usa está a seu critério – você pode definir a média como um C, C+ou mesmo B-, por exemplo. Digamos que queremos definir nossos 66% como uma boa, rodada c.
  • Em seguida, decida quantos pontos separam as notas de carta em sua nova curva de sino. Geralmente, intervalos de pontos maiores significam que sua curva de sino é mais perdoadora para os alunos de baixa pontuação. Digamos que, em nossa curva de sino, queremos separar nossas notas por 12 pontos. Isso significa que 66 + 12 = 78 se torna nosso novo B, enquanto 66 – 12 = 54 se torna nosso novo D, etc.
  • Atribuir notas de acordo com o novo sistema de curva de sino.
  • 5:

    Aplique uma curva de classificação de escala linear. Quando você tem uma idéia muito específica da distribuição de grau que deseja, mas as notas reais da sua classe não se encaixam, você pode usar uma curva de escala linear. Essa curva permite ajustar a distribuição das notas para obter a pontuação média exatamente onde você deseja. No entanto, também é um pouco intensivo em matemática e tecnicamente usa uma curva de classificação diferente para cada aluno, que alguns podem perceber ser injusto. Primeiro, escolha 2 pontuações brutas (pontuações reais dos alunos) e determine o que você deseja que eles sejam após a curva. Por exemplo, digamos que a pontuação média real em uma tarefa é de 70% e você deseja que seja 75%, enquanto a pontuação mais baixa real é de 40% e você deseja que seja 50%. Em seguida, crie 2 pontos x/y: (x1, y1) e (x2, y2). Cada valor X será uma das pontuações brutas que você escolheu, enquanto cada valor Y será a pontuação correspondente que você deseja que a pontuação bruta seja. No nosso caso, nossos pontos são (70, 75) e (40, 50). Se você deseja uma pontuação superior de 100% para permanecer 100%, por exemplo, Para evitar curvar a pontuação de alguém acima de 100%, você pode escolher seu segundo ponto como (100, 100), mesmo que ninguém tenha ganhado 100%. Conecte seus valores à seguinte equação: f (x) = y1 + ((y2-y1)/(x2-x1)) (x-x1). Observe o solitário “X” sem assinaturas – para isso, conecte a pontuação de cada tarefa individual. O valor final que você obtém para f (x) é o novo grau da tarefa. Para esclarecer – você precisa fazer a equação uma vez para a pontuação de cada aluno. Você pode avaliar tudo, menos o único “X” para simplificar antes de substituir o “X” por cada aluno. No nosso caso, digamos que estamos curvando uma tarefa com 80%. Simplificaríamos a equação uma vez, como segue: f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (X-70)) F (x) = 75 + (((-25 )/(-30)) (X-70)) f (x) = 75 + 0,83 (X-70) e depois substitua x por cada aluno e avalie: f (x) = 75 + 0,83 (80-70) f ( x) = 75 + 0,83 (10) f (x) = 75 + 8,3 f (x) = 83.3. A pontuação de 80% “RAW” nesta tarefa agora é curva para 83,3%.

  • Primeiro, escolha 2 pontuações brutas (pontuações reais dos alunos) e determine o que você deseja que eles sejam após a curva. Por exemplo, digamos que a pontuação média real em uma tarefa é de 70% e você deseja que seja 75%, enquanto a pontuação mais baixa real é de 40% e você deseja que seja 50%.
  • Em seguida, crie 2 x/y pontos: (x1, y1) e (x2, y2). Cada valor X será uma das pontuações brutas que você escolheu, enquanto cada valor Y será a pontuação correspondente que você deseja que a pontuação bruta seja. No nosso caso, nossos pontos são (70, 75) e (40, 50). Se você deseja uma pontuação superior de 100% para permanecer 100%, por exemplo, Para evitar curvar a pontuação de alguém acima de 100%, você pode escolher seu segundo ponto como (100, 100), mesmo que ninguém tenha ganho 100%perfeito.
  • Conecte seus valores à seguinte equação: f (x) = y1 + ((y2-y1)/(x2-x1)) (x-x1). Observe o solitário “X” sem assinaturas – para isso, conecte a pontuação de cada tarefa individual. O valor final que você obtém para f (x) é o novo grau da tarefa. Para esclarecer – você precisa fazer a equação uma vez para a pontuação de cada aluno. Você pode avaliar tudo, menos o único “X” para simplificar antes de substituir o “X” por cada aluno. No nosso caso, digamos que estamos curvando uma tarefa com 80%. Simplificaríamos a equação uma vez, como segue: f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (X-70)) F (x) = 75 + (((-25 )/(-30)) (X-70)) f (x) = 75 + 0,83 (X-70) e depois substitua x por cada aluno e avalie: f (x) = 75 + 0,83 (80-70) f ( x) = 75 + 0,83 (10) f (x) = 75 + 8,3 f (x) = 83.3. A pontuação de 80% “RAW” nesta tarefa agora é curvada para 83,3%.
  • Método 2

    dando aos alunos ajuda extra

    1:

    Ofereça oportunidades de refazer. Se você não está interessado em aplicar uma fórmula complicada às notas de seus alunos, mas ainda deseja oferecer a eles a chance de melhorar sua pontuação em uma determinada tarefa, considere oferecer aos alunos a oportunidade de refazer as seções de uma tarefa que eles fizeram mal. Devolva a tarefa aos alunos e permita que eles refazem os problemas que perderam. Em seguida, classifique os problemas que eles desviam. Ofereça aos alunos uma porcentagem dos pontos que ganharam em sua tentativa de refazer e adicione-os à sua primeira pontuação para obter suas notas finais. Digamos que um aluno marcou 60 pontos em 100 em um teste. Damos o teste de volta ao aluno, oferecendo meio crédito por quaisquer problemas que ela refira. Ela trabalha novamente com os problemas que perdeu, marcando mais 30 pontos. Em seguida, damos a ela 30/2 = mais 15 pontos, fazendo sua pontuação final 60 + 15 = 75 pontos. Não permita que os alunos apenas corrigem o trabalho que fizeram. Em vez disso, para garantir que eles entendam completamente como fazer os problemas do começo ao fim, faça com que eles reescrevem completamente os itens que perderam.

  • Digamos que um aluno marcou 60 pontos em 100 em um teste. Damos o teste de volta ao aluno, oferecendo meio crédito por quaisquer problemas que ela refira. Ela trabalha novamente com os problemas que perdeu, marcando mais 30 pontos. Em seguida, damos a ela 30/2 = 15 pontos, fazendo sua pontuação final 60 + 15 = 75 pontos.
  • Não permita que os alunos corrigissem apenas o trabalho que fizeram. Em vez disso, para garantir que eles entendam completamente como fazer os problemas do começo ao fim, faça com que eles reescrevem completamente os itens que perderam.
  • 2:

    Remova um item da atribuição e se regulamenta. Até os melhores professores ocasionalmente colocam perguntas injustas ou enganosas em seus testes. Se, após a classificação, você descobrir que há um ou dois itens específicos nos quais a maioria dos alunos parecia lutar, convém desconsiderar essas perguntas e classificar a tarefa como se não estivessem incluídas. Esta é uma ideia especialmente boa se uma certa pergunta usou conceitos que você ainda não ensinou a seus alunos ou se ela sair das expectativas razoáveis ​​para o desempenho dos alunos. Nesses casos, as atribuições de re-grade como se as seções problemáticas não existissem. Observe, no entanto, que esse método fornece peso extra às perguntas que você escolhe incluir. Também pode irritar os alunos que se saíram bem nas perguntas que você escolheu para eliminar – você pode oferecer a eles algum tipo de crédito extra. Ou transforme a questão difícil em uma pergunta bônus. Se você estiver preocupado com os graus acima de 100%ou a inflação de grau em geral, poderá definir uma política que as notas em qualquer tarefa sejam limitadas a 100%, 102%, etc.

  • Observe, no entanto, que esse método fornece peso extra às perguntas que você escolhe incluir. Também pode irritar os alunos que se saíram bem nas perguntas que você escolheu para eliminar – você pode oferecer a eles algum tipo de crédito extra. Ou transforme a questão difícil em uma pergunta bônus.
  • Se você estiver preocupado com os graus acima de 100%ou a inflação de grau em geral, poderá definir uma política que com as classificações em qualquer tarefa seja limitada a 100%, 102%, etc.
  • 3:

    Atribua problemas de crédito extras. Este é um dos truques mais antigos do livro. Após uma tarefa que foi mal para alguns (ou todos) de seus alunos, ofereça a seus alunos um problema, projeto ou tarefa especial que, se concluído, aumentará suas pontuações. Esse pode ser um problema extra que requer pensamento criativo, uma tarefa extra ou mesmo uma apresentação – seja criativo! [4] No entanto, tenha cuidado com esse método – os alunos que provavelmente precisam de mais ajuda também são os menos propensos Para responder a perguntas de crédito extras super difíceis. Você pode achar que suas tarefas extras de crédito são mais eficazes se permitirem que os alunos incorporem conceitos de sala de aula em projetos e tarefas fora da caixa. Por exemplo, se você está dando uma aula de poesia, pode oferecer uma tarefa extra-crédito que exige que os alunos analisem o esquema de rima de sua música pop favorita.

  • No entanto, tenha cuidado com esse método – os alunos que provavelmente precisam de mais ajuda também têm a menor probabilidade de responder a perguntas de crédito extras super difíceis. Você pode achar que suas tarefas extras de crédito são mais eficazes se permitirem que os alunos incorporem conceitos de sala de aula em projetos e tarefas fora da caixa. Por exemplo, se você está dando uma aula de poesia, pode oferecer uma tarefa extra-crédito que exige que os alunos analisem o esquema de rima de sua música pop favorita.